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你知道家乡义务教育质量吗?现在有“体检仪”了!

有291人浏览 日期:2019-07-29放大字体  缩小字体

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 义务教育工作关系千家万户,与每个老百姓息息相关,是提升国民素质的奠基性工程。今年6月,中共中央国务院印发关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见,要求建立以发展素质教育为导向的科学评价体系,坚持和完善义务教育质量监测制度,发布监测报告,强化结果应用。一个县(市、区)的义务教育质量如何?学生负担重不重?应该如何看?现在国家和我省都有“体检仪”了。这台“体检仪”就是义务教育质量监测,它同时也发挥着“指挥棒”的作用。
义务教育质量监测结果解读分析培训会
日前,省政府教育督导办公室组织语文、艺术(美术、音乐)、心理健康等学科的10多位教研员,分赴8个前两批义务教育质量监测结果应用试点县,为2400多名市县两级教育行政教研人员、校长和教师开展2018年省级义务教育质量监测试点县监测结果解读分析培训。
义务教育质量监测结果解读分析培训会
在解读分析培训会上,专家们采取先集中解读、后分学科指导的方式,从学业表现、公平情况、负担状况、情感态度和师生关系等五个方面,深入分析各试点县相关学科的教育质量及影响因素,引导试点县校长、教师及教育管理人员消化理解质量监测报告,针对问题,开出“处方”,提出整改意见,促进义务教育质量的全面提升。
专家解读义务教育质量监测报告
农村学校针对监测报告中的问题利用自然资源改进体育教学
义务教育质量监测是什么,请随小编一起看详细内容↓↓↓
为什么要开展义务教育质量监测?
长期以来,由于缺乏准确反映义务教育质量状况的客观数据,有关部门既不能全面客观地对义务教育质量做出评价,也不能有效诊断存在的问题及其根源,单纯以成绩和升学率为标准来评价学校教育教学质量的现象一直存在。为此,亟须建立义务教育质量监测制度,为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考,引导社会树立正确的教育质量观,纠正以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法,推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。在义务教育发展过程中,义务教育质量监测发挥着“指挥棒”和“体检仪”的双重作用。
义务教育质量监测与中考、高考有什么不同?
义务教育质量监测主要着眼于客观反映区域教育质量现状,推动各地改进教育教学工作,而不以甄别与选拔学生为目的,与中考、高考等传统选拔性考试有根本区别,也不是开展区域性统考统测。
测试目的不同。质量监测侧重于诊断、指导和改进,而中、高考主要目的是选拔和甄别。
实施方式不同。质量监测侧重于了解掌握区域和群体的教育质量,主要通过抽取样本的方式实现,不对学校、学生个体进行评价和排队,而中、高考则对所有学生进行统一测试,并对学生个体进行评价和排名。
测查内容不完全相同。质量监测不仅对学生学科领域的知识和能力进行考查,也对影响学生学习和身心发展的相关因素进行问卷调查,而中、高考主要对学生学科知识的掌握情况进行考查。
结果使用不同。质量监测的结果主要服务于教育决策、改进教育教学,不对学生和学校进行排队,监测结果不与升学挂钩,而中、高考的结果主要供升学参考。
虽然义务教育质量监测与中考、高考等传统选拔性考试手段存在以上不同,但各地针对质量监测中发现的问题,积极采取有针对性的整改措施,对于整体提升区域教育质量,促进考生在中考和高考中更好地发挥优势,取得佳绩,将发挥巨大作用。
国家义务教育质量监测开展情况怎么样?
2015年以来,教育部基础教育质量监测中心组织实施国家义务教育质量监测,面向全国各省份,抽取部分四、八年级学生,分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科的监测工作,并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。
2018年7月,教育部基础教育质量监测中心发布《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出建议。
国家将监测对象确定为四、八年级学生,主要是因为这两个年级是学生认知发展和学习能力发展的两个关键期,而且在中国对各个学科学段的划分中能够分别代表义务教育阶段小学、初中学生,基本能反映小学、初中的教育教学质量,且与国际相关测试年龄段一致。
省级义务教育质量监测开展情况怎么样?
福建省委省政府高度重视义务教育质量监测工作,省委书记于伟国亲自到省教育厅调研指导教育督导工作,强调要“深化教育督导改革,创新方法手段,强化结果运用”。2017年、2018年,省委常委、组织部长、时任副省长杨贤金亲自审阅义务教育质量监测报告,两次主持召开省政府教育督导委员会全体会议,听取我省义务教育质量监测情况汇报,明确提出要进一步加强我省义务教育质量监测工作。省教育厅林和平厅长多次听取工作汇报,研究推进全省义务教育质量监测工作。
2013年,我省就在全国率先开展省级义务教育质量监测,由省政府教育督导办公室负责统筹规划和政策指导,省基础教育质量监测办公室具体实施。2017年福建省义务教育质量监测实现所有县(市、区)小学全覆盖。2018年义务教育质量监测从全省92个县(市、区)小学和45个县(市、区)初中当中共抽取1515所样本校、54287名学生参加语文、艺术及学科课程开设、条件保障、教师配备、学科教学和学校管理等相关因素监测,1510名校长、1.0万名教师参加问卷调查。省政府教育督导办公室组织近百名省级视导员和1515名责任督学对测试现场进行视导和监督,省监测办监控测试过程并及时处置应急事件,确保了监测工具的安全保密和测试数据的客观真实。
2018年,省政府教育督导办公室确定长汀、光泽、政和等3个县为省级监测结果应用试点县,开展监测结果应用工作,2019年又新增建宁、泉港、云霄、霞浦、仙游等5个试点县。主要目的是通过试点引导,搭建交流共享平台,打造监测结果应用示范,探索结果应用的有效模式,推动全省各县(市、区)用好监测结果报告,提升区域教育质量,促进学生德智体美劳全面发展。
义务教育质量监测试点县(长汀)监测结果解读会
以长汀县为例,长汀县是我省23个省级扶贫开发工作重点县之一,要坚决“打好教育脱贫攻坚战”。2017年长汀县省义务教育质量监测结果报告显示,该县存在“学生课业负担偏重、睡眠时间不足;城乡教育质量状况存在较大差距,教师教学理念滞后,课堂效率不高”等影响语文教学质量的问题。省政府教育督导办公室针对长汀县存在的问题,派出专家团队,提出整改意见要求,开展指导。长汀县教育局按照专家开出的“处方”,结合调研发现的问题,制定详细的整改计划,从关注学生课外阅读、关注教师业务学习,关注课堂教学效率等方面着手,开启语文学科教学质量提升计划。全县各小学开展大阅读,语文老师变“教课文”为“教阅读”,培养学生的核心阅读能力。县教师进修学校成立“语文、数学、综合”三个名师室工作团队,建立“福建教育学院长汀培训基地”,开展学科教学评优、学科技能大赛、“一课三评”等活动,切实转变教师的教学观念,推进课堂教学改革。
义务教育质量监测试点县(长汀)监测结果解读会
针对专家组提出的县域内部分学校在质量监测中存在的问题,长汀县制订并实施“改薄”计划,做到“一校一计”“一校一方”,通过实地检查、互动式座谈、抽查教案和作业批改、随堂听课等方式,了解掌握薄弱校教学管理工作情况,做到质量监控常态化,促进当地教育教学质量的提高。2018年与2017年监测结果相比,长汀县在减轻课业负担的情况下(四年级学生每周总学习时间减少1.6小时)提升了语文学业成绩(四年级学生的语文成绩量尺分数提高9分)。
我省义务教育质量监测内容有哪些?
依据国家义务教育课程设置的基本要求,根据我省实际,监测学科为语文、数学、英语、科学、体育、艺术、德育、心理健康教育等八个学科,比国家监测多了英语、心理健康教育两个学科。此外,我省义务教育质量监测还调查相关影响因素,包括学生因素(如学生情感态度、学习时间投入等)、家庭因素(如家庭经济状况等)、学校因素(如学校资源与条件、教师教学方式等)和区域因素(如区域经济发展水平、区域教育管理等)。
义务教育质量监测结果怎么用?
省教育厅主要负责质量监测结果的反馈运用和整改工作的部署与指导。各设区市教育行政基础教育管理部门负责本地区的反馈运用和整改工作的监督与指导。县级教育行政部门应把监测结果作为教育决策的重要依据,综合分析、准确定位存在的主要问题和薄弱环节,制定方案实施整改,督促学校针对问题完善管理制度,改进教育教学,提高教育质量。省教育厅建立质量监测约谈、问责制度,对监测结果差距大和整改不到位的市、县由省教育厅、省政府教育督导办公室联合进行约谈与问责,狠抓薄弱环节整改落实。
2019年及今后一个阶段我省在义务教育质量监测方面还将开展什么工作?
据了解,今年下半年我省将继续开展省级义务教育质量监测,在92个县抽取部分小学,在48个县抽取部分初中,进行科学学习质量、德育状况及影响教育质量的相关因素监测,旨在考察学生科学素养水平和德育状况,同时了解我省义务教育各方面工作实施的实际状况。
9月下旬,省政府教育督导办公室将组织专家带领试点县通过开展实地调研,方式包括查阅资料、进校听课、座谈会和访谈等,全面掌握第一手丰富的资料,帮助试点县聚焦问题、整合资料,在此基础上形成《整改方案》。
在整改过程中,省政府教育督导办公室还将组织专门人员,不定期深入试点县开展调查研究,及时发现问题、分析问题,为试点县提供必要的工作指导和经费支持,保证试点县各项工作落实到位。相关设区市教育局将组织教育教研部门加强市县联动,整合市域内外教育资源,指导、分析试点工作进展和落实情况,推动教育质量监测结果应用。试点县将抽调具有教育教研经验与评价知识的专业人员,协同做好该项工作的整改、提升和落实,有力提高试点效益。
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